{"id":284,"date":"2018-09-01T20:33:07","date_gmt":"2018-09-01T18:33:07","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.pinkernell.online\/?page_id=284"},"modified":"2018-09-01T21:17:07","modified_gmt":"2018-09-01T19:17:07","slug":"dialeco","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.pinkernell.online\/?page_id=284","title":{"rendered":"DiaLeCo"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/wordpress.pinkernell.online\/wp-content\/uploads\/2018\/09\/dialeco.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-297\" width=\"327\" height=\"350\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p>zusammen mit<br\/>Prof. Dr. Markus Vogel<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Kurzfassung<\/h2>\n\n\n\n<p>Im Mathematikunterricht bedient man sich vielf\u00e4ltiger computergest\u00fctzter Darstellungen, um mathematische Begriffe durch Veranschaulichungen und M\u00f6glichkeiten der Interaktion zug\u00e4nglich zu machen. Insbesondere die dynamisierte Verkn\u00fcpfbarkeit verschiedener Veranschaulichungen wie Terme, Tabellen und Graphen von Funktionen er\u00f6ffnet M\u00f6glichkeiten,<br\/>welche mit anderen Medien nicht (oder nur vergleichsweise sehr hohem Aufwand) zu realisieren sind. Gerade beim mathematischen Wissenserwerb im Bereich der Funktionen besteht eine zentrale Aufgabe der Lernenden darin, die spezifischen Eigenschaften der einzelnen Darstellungen \u00fcber die Darstellungsgrenzen hinweg aufeinander zu beziehen und so Koh\u00e4renz herzustellen. Man kann auch sagen: der Lernende findet einen Zugang zum dargestellten Begriff, indem er einen repr\u00e4sentationalen Code in andere \u00fcbersetzt. Mit schulrele-<br\/>vanter Computerunterst\u00fctzung\u00a0lassen sich solche Querbez\u00fcge im externen Medium des Computers abbilden. Dabei spielen interaktiv steuerbare Lernumgebungen eine hervorgehobene Rolle: Das Dargestellte l\u00e4sst sich vor dem Auge des Lernenden zumindest prinzipiell in beliebiger<br\/>Aufl\u00f6sung, Perspektive, Sequenzierung und Geschwindigkeit darstellen. Allerdings werden die Darstellungen damit auch komplexer: So k\u00f6nnen tiefere Einblicke in den mathematischen Sachverhalt vermittelt werden, die Verarbeitung stellt jedoch an die betrachtende Person h\u00f6here Anforderungen. Gerade bei Novizen treten h\u00e4ufig unterschiedlich bedingte Fehlvorstellungen auf. Im Fokus des beantragten Forschungsprojektes steht die Diagnostizierung und\u00a0Kategorisierung typischer Fehlvorstellungen, die beim Arbeiten mit computergest\u00fctzten Lernumgebungen mit multiplen Repr\u00e4sentationen mathematischer Funktionen auftreten.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zeitraum<\/h2>\n\n\n\n<p>01.04.2015 \u2013 31.03.2016 <\/p>\n\n\n\n<p>gef\u00f6rdert im Rahmen der Forschungsf\u00f6rderung der P\u00e4dagogischen Hochschule Heidelberg<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>zusammen mitProf. Dr. Markus Vogel Kurzfassung Im Mathematikunterricht bedient man sich vielf\u00e4ltiger computergest\u00fctzter Darstellungen, um mathematische Begriffe durch Veranschaulichungen und M\u00f6glichkeiten der Interaktion zug\u00e4nglich zu machen. 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